Van fragmentering en overbelasting naar samenhang en focus
“Komt dit er nu ook nog bij?” Soms reageren leraren sceptisch op innovaties. Begrijpelijk, want nieuwe hulpmiddelen en veranderingen in de lesmethode kunnen leiden tot meer werkdruk. Niet het aantal innovaties, maar het gebrek aan samenhang ertussen is vaak de oorzaak van een probleem.
Deze leergang gaat over samenhang aanbrengen tussen de soms gefragmenteerde vernieuwingen. Verbindend Leiderschap betekent onder meer:
verbinden van de ontwikkelingen in de school zodat er meer samenhang zichtbaar wordt;
verbinden van de leraren zodat samenwerking en voortdurend leren van elkaar wordt bevorderd: een einde maken aan de privatisering van de klas;
verbinden van buiten en binnen: wat gebeurt er buiten en wat betekent het voor binnen? En wat doen wij binnen voor een beter buiten? Dit is de essentie van de school als lerende organisatie.
Het boek van Michael Fullan ‘Coherence: the right drivers in action’ vormt de rode draad van deze leergang. Het boek is in het Nederlands verschenen onder de titel ‘De Verbindende Schoolleider’ uitgegeven door Onderwijs maak je samen. In dit boek vind je de theorie over Verbindend Leiderschap. In zes lesdagen komen alle belangrijke onderwerpen aan bod: herkennen van fragmentering, handelen vanuit een missie en visie, bevorderen van samenwerking in je organisatie, verdiepend leren, realiseren van slimme verantwoording en zorg dragen voor duurzame schoolontwikkeling
Soms reageren leraren sceptisch op innovaties. Begrijpelijk, want nieuwe technologische hulpmiddelen en veranderingen in lesmethode kunnen leiden tot meer werkdruk. Niet het aantal innovaties, maar het gebrek aan samenhang ertussen is vaak de oorzaak. In deze leergang leer je samenhang aan te brengen tussen alle gefragmenteerde vernieuwingen. Welke innovaties passen bij je school en welke juist niet?
“De problemen die we hebben veroorzaakt, kunnen niet opgelost worden op het niveau van denken dat ze geschapen heeft.”
Theorie U laat zien dat de oorzaak van problemen in organisaties vaak ligt in het feit dat we wel weten hoe een proces verloopt (of zou moeten verlopen), maar ons vaak niet bewust zijn van de diepere bron van waaruit we werken.
Als leidinggevende moet je adequaat kunnen ingrijpen wanneer nodig. Bijvoorbeeld om verandering in gang te zetten of om conflicten op te lossen. Wil je weten wanneer je wel en niet in actie moet komen? En op welke manier? Na deze leergang heb je kennis gemaakt met ‘de vijfde discipline’ van de lerende organisatie: systeemdenken.
Deze nieuwe leergang is een verdieping van “Begrijpen voor ingrijpen 1. In deze driedaagse cursus staan de archetypen centraal.
Archetypen zijn veel voorkomende combinaties van causale lussen; patronen die vaak voorkomen in de school. Ze hebben vooral te maken met het verschil tussen symptomen bestrijden en problemen oplossen.
De drie E’s van kwaliteit: excellence, engagement en ethics. Wat betekenen deze essenties en wat is er op schoolniveau nodig om ze voortdurend verder te ontwikkelen?
Onderwijs moet niets, behalve boeien. Deze bijeenkomst gaat over de samenhang tussen een aantal belangrijke ontwikkelingen rond goed onderwijs in deze tijd.